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martes, 15 de septiembre de 2015

Según un estudio internacional, la UBA es la mejor universidad de Iberoamérica

El Ranking QS, un estudio elaborado por una consultora independiente de origen inglés y que evalúa el nivel de casi 900 universidades en todo el mundo ubica este año a la UBA como la mejor casa de estudios de Iberoamérica, por delante de insstituciones como la Universidad de San Pablo o la de Barcelona.


En el ranking, dado a conocer en las últimas horas, la Universidad de Buenos Aires ocupa el puesto 124, de un total de 891 instituciones. Ascendió 74 puestos respecto del que ocupaba en 2014.
"En los primeros puestos se ubicaron el MIT, Harvard, Cambridge, Stanford, el Instituto de Tecnología de California (Caltech) y Oxford. Primera en los países de habla hispana, la UBA superó también en este ranking a prestigiosas universidades como Humboldt (Alemania), Maryland (EEUU), Georgetown (EEUU), Hebrea de Jerusalem (Israel), Liverpool (Inglaterra), University College of Dublin (Irlanda) y todas las españolas", informó la propia casa de estudios en un comunicado.
"Si bien es difícil que a partir de un ranking se tenga una cabal dimensión de la producción científica, la calidad de la enseñanza y la Extensión de una universidad, prestamos especial atención a este tipo de estadísticas porque nos sirven para saber cómo nos ven desde afuera y cuan bien posicionados estamos con respecto a otras casas de estudios", expresó Alberto Barbieri, rector de la UBA, y agregó que "las calificaciones obtenidas en el Ranking QS, igual que en el de Shangai, demuestran que nuestra universidad sigue gozando de un gran prestigio internacional".
Según se informó, el Ranking QS evalúa anualmente los campos disciplinarios más sobresalientes e influyentes de la Educación Superior de todo el mundo, con el objetivo de brindar a la comunidad académica un informe detallado de cada universidad.
Dicha evaluación se sustenta sobre cuatro pilares: investigación, calidad de la enseñanza, reputación empresarial e internacionalización. Para ello, el estudio se basa en el análisis de seis indicadores: reputación académica, reputación entre los empresarios, ratio de estudiantes por profesor, citaciones por facultad y la proporción de alumnos y profesores internacionales.

lunes, 15 de junio de 2015

El 60% de los beneficiarios del plan Progresar no son pobres

De acuerdo a Diego Bossio, titular de la Administración Nacional de Seguridad Social, más de 700.000 jovenes estudian gracias al plan Progresar, al que el organismo estatal llama "un nuevo derecho que tienen los jóvenes entre los 18 y 24 años que no trabajan, trabajan informalmente o tienen un salario menor al mínimo vital y móvil y su grupo familiar posee iguales condiciones, para iniciar o completar sus estudios en cualquier nivel educativo": una prestación económica universal de $ 900 por mes a condición de que acreditaran la concurrencia a establecimientos educativos o centros de capacitación. El Progresar es un plan social creado en enero 2014 por el gobierno nacional para subsidiar a jóvenes de entre 18 y 24 años de edad de familias pobres pero.... (siempre en estas cuestiones hay un 'pero', que en este caso lo explicó el Instituto para el Desarrollo Económico Social Argentino).


"(...) El asistencialismo encubierto con el velo de la escolaridad o la capacitación inculca entre los jóvenes el derecho a la dádiva. Seguramente es redituable desde el punto de vista electoral, pero muy dañino para el presente y futuro de los supuestos beneficiarios. Por el contrario, con un sistema de becas para estudiantes que integran los hogares pobres y políticas laborales que fomenten el primer empleo se les daría a todos los jóvenes la oportunidad de progresar en base al esfuerzo y el trabajo. (...)".

CIUDAD DE BUENOS AIRES (Idesa). El plan Progresar subsidia a jóvenes entre 18 y 24 años con la condición de que estudien. Aunque la meta es loable, la rusticidad de su diseño lo degrada a un mero mecanismo generador de dependencia y cultura por la dádiva. Además de no focalizarse en los hogares más pobres para igualar oportunidades, tampoco incentiva los avances en educación e induce a la inactividad laboral. Sería muy positivo sustituirlo por un sistema moderno de becas de estudio y una política laboral que fomente el empleo juvenil.
 
En base a datos de la Encuesta Nacional de Hogares Urbanos (EAHU) del INDEC, se puede estimar la cantidad de familias que califican al subsidio en función de su ingreso. Tomando en consideración la información correspondiente al 3° trimestre del 2014, se observa que:
 
> En Argentina hay 12 millones de hogares urbanos.
 
> De estos hogares, 8,7 millones declaran tener ingresos inferiores a 3 veces el Salario Mínimo, Vital y Móvil.
 
> De éstos, sólo 3,5 millones de hogares, o sea el 40%, pertenecen al segmento del 30% de las familias de menores ingresos.
 
Estos datos muestran que la gran mayoría de los hogares urbanos del país califica dentro del criterio de tener ingresos inferiores a 3 veces el salario mínimo, pero sólo un 40% pertenece al segmento de la población de más bajos ingresos. De esta forma, con el cambio incorporado recientemente al plan Progresar, se estima que 6 de cada 10 hogares que califican al programa no son pobres.
 
La baja focalización en favor de los pobres es uno pero no el más importante de los déficits de diseño del plan Progresar. Peor es que, si bien declama promover el estudio, en la práctica no incentiva los avances en educación. Se limita al trámite burocrático de requerir una constancia de inscripción o alumno regular, pero prescinde del desempeño del beneficiario. En paralelo induce la inactividad laboral dado que no exige tampoco hacer los primeros intentos de incorporarse al mercado de trabajo, justo en una etapa de la vida cuando resulta más pertinente hacerlo. 
 
En la práctica, el Progresar no alienta el esfuerzo educativo ni induce a buscar un empleo, pero crea un enorme “ejército” de jóvenes dependientes del asistencialismo estatal. La cobertura actual del programa es de unos 700 mil jóvenes, pero con la nueva definición del requisito de acceso se podría llegar a 3 millones de jóvenes subsidiados.
 
Para no seguir dañando a la juventud, hay que desarticular este mecanismo que promueve la dependencia y erosiona la cultura del esfuerzo. Debería ser sustituido por otro que incentive la formación y la inserción laboral. Con los mismos recursos se podría establecer un sistema de becas, gestionado por los sistemas educativos provinciales, orientado a inducir el avance educativo de los estudiantes pertenecientes a los hogares más pobres.
 
Complementariamente, se podría utilizar el resto del presupuesto del programa para eliminar las cargas sociales al empleo de menores de 30 años. De esta forma, se facilitaría la inserción laboral de todos los jóvenes dándoles la oportunidad de obtener mediante su propio esfuerzo ingresos superiores a los $900 que da el Progresar.
 
El asistencialismo encubierto con el velo de la escolaridad o la capacitación inculca entre los jóvenes el derecho a la dádiva. Seguramente es redituable desde el punto de vista electoral, pero muy dañino para el presente y futuro de los supuestos beneficiarios. Por el contrario, con un sistema de becas para estudiantes que integran los hogares pobres y políticas laborales que fomenten el primer empleo se les daría a todos los jóvenes la oportunidad de progresar en base al esfuerzo y el trabajo.

lunes, 8 de junio de 2015

Década violenta: La Argentina lidera ranking regional de 'Bullying'

Argentina lidera un triste ranking: ocupa el primer lugar en cuanto a insultos y agresiones físicas en los colegios. Según la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas) 4 de cada 10 estudiantes secundarios admite haber sufrido acoso escolar (ONG "Bullying sin fronteras"). Según la Unesco, el maltrato entre estudiantes golpea con mayor fuerza a las escuelas latinoamericanas que a las de otras regiones y hace hincapié en que los niños sufren más bullying que las niñas.


CIUDAD DE BUENOS AIRES (Urgente24).- A los graves problemas que tiene la calidad educativa argentina, se suma ahora la violencia escolar, comúnmente conocida como Bullying. Argentina lidera el ranking en este aspecto entre los países latinoamericanos. Según la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas) 4 de cada 10 estudiantes secundarios admite haber sufrido acoso escolar (ONG "Bullying sin fronteras"). El maltrato entre estudiantes golpea con mayor fuerza a las escuelas latinoamericanas que a las de otras regiones y hace hincapié en que los niños sufren más bullying que las niñas, afirma un estudio de la UNESCO.
El 51,1 % de los estudiantes de sexto grado de educación primaria de 16 países latinoamericanos aseguran haber sido víctimas de robos, insultos, amenazas o golpes de parte de sus compañeros de escuela, según indicó el informe.
En el marco de este trabajo, se comprobó que la Argentina se encuentra a la cabeza de casos de insultos, amenazas y violencia física entre compañeros de colegio.
Según los expertos Marcela Román y Javier Murillo, que analizaron los datos del II Estudio Regional Comparativo y Explicativo (Serce) de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), desarrollado entre 2005 y 2009, "la violencia entre estudiantes constituye un problema grave en toda América Latina".
El estudio sostiene que los alumnos víctimas de bullying (violencia escolar) logran un desempeño en lectura y matemáticas significativamente inferior al de quienes no sufren este maltrato, informó este lunes (8/6) el Diario Hoy.
Asimismo, en las aulas que registran más casos de violencia física o verbal los educandos muestran peores desempeños que en aquellas con menores episodios de maltrato entre pares.
Según el análisis inserto en el Serce, la agresión más frecuente fue el robo (39,4%), seguida de la violencia verbal (26,6%) y la violencia física (16,5%).
El artículo dimensiona cuantitativa y descriptivamente el fenómeno de bullying y estima econométricamente la relación entre violencia y desempeño escolares.
Se utilizaron modelos multinivel: de cuatro niveles de análisis (alumno, aula, escuela y país) cuando se trabajó con datos regionales, y de tres niveles (alumno, aula y escuela) cuando se analizó por país.
Los autores examinaron los resultados de 2969 escuelas, 3903 aulas y 91.223 estudiantes de 6º grado de la Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, Guatemala, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay.
En términos de insultos o amenazas, la Argentina es el país que muestra las cifras más altas. Detrás figuran Perú, Costa Rica y Uruguay, donde más de un 30% de los alumnos afirman haber sido maltratados verbalmente por algún compañero.
Respecto a la violencia física entre pares, cinco países muestran altos niveles: la Argentina (23,5%), Ecuador (21,9%), República Dominicana (21,8%), Costa Rica (21,2%) y Nicaragua (21,2%).
Más reveladores son los datos aportados por el estudio sobre conflictividad y violencia en las escuelas secundarias (de gestión pública y privada) del Área Metropolitana de Buenos Aires realizado por UNICEF y FLACSO en 2009, del cual se desprende que:
El 66% de los alumnos tiene conocimiento de situaciones constantes de humillación, hostigamiento o ridiculización.
El 18% reconoce sufrir burla de manera habitual por alguna característica física.
El 16,4% comentarios desagradables en público (con mayores proporciones en escuelas privadas).
El 9,5 tratados de manera cruel (con mayor nivel en escuelas privadas).
El 5% haber sido obligados a hacer algo contra su voluntad.
El 3,1% declara haber sido tocados o tratados de tocar de manera sexual en contra de su voluntad de manera habitual o mas de una vez.
El 70,8% de los alumnos sostiene tener conocimiento de la ocurrencia de peleas con golpes entre alumnos en la escuela.
El 0,1% de los alumnos afirma tener conocimiento o ha escuchado que alguien haya llevado algún arma de fuego a la escuela.
Un 36,4% asegura tener conocimiento o haber escuchado que alguien haya llevado algún arma blanca a la escuela.

viernes, 15 de mayo de 2015

Argentina, donde más se repite en la secundaria

Otro estudio sobre la educación argentina con resultados decepcionantes. De 7 países de la región, Argentina es donde más se repite en la escuela secundaria. Repite un 11,7% de los alumnos en los tres primeros años y un 6,5% en los últimos años (ciclo orientado) del nivel medio, según los datos publicados en el libro América Latina después de PISA, de Axel Rivas. A pesar de que al mismo tiempo Argentina está entre los que más aumentaron la inversión educativa y los salarios de los docentes en la región, los resultados siguen sin ser acordes a los fondos destinados.


CIUDAD DE BUENOS AIRES (Urgente24).- Otro estudio que reconoce la inversión realizada por el gobierno de Cristina Fernández en Educación, pero que no se traduce en una mejora en la calidad educativa ni en el desempeño de los alumnos.
Ya hemos publicado en Urgente24 los resultados de las pruebas PISA que revelaron los problemas de los alumnos en comprensión de texto, ausentismo, repitencia, etc. Ahora, un estudio comparativo de siete países de América latina presentado por el Cippec ubicó a la argentina como el país en el que más se repite el secundario entre 7 países de la región.
América Latina después de PISA: lecciones aprendidas de la educación en siete países (2000-2015)”, es el libro que contiene los resultados del proyecto de investigación Mapa de Políticas Educativas en América Latina (MAPEAL), en el que se analizó la agenda educativa en siete países de América Latina durante la última década y se cotejaron sus avances en los distintos indicadores educativos disponibles.
Allí se reconoció que Argentina redujo la desigualdad educativa entre alumnos en los resultados de las pruebas PISA de los últimos 15 años, pero no logró bajar la sobreedad en Secundaria ni el ausentismo escolar.
El país se destacó también como ‘el de mayor acceso a la educación‘, entre Brasil, Colombia, Chile, Colombia, México, Perú y Uruguay, aunque con “altos niveles de repitencia y sobreedad” en el secundario y el mayor índice de ausentismo de alumnos.
La repitencia bajó en primaria pero aumentó en secundaria”, señaló sobre Argentina el Mapeal.
Argentina mantiene “el mayor nivel de ausentismo de los alumnos” entre los países participantes de la prueba, que mide a estudiantes de 13 años en Ciencias Naturales, Sociales, Matemática y Lengua, cualquiera fuese el año en que estén cursando.
La novedad del estudio es que comparó América Latina con otras regiones del mundo, y encontró que, aunque los resultados de los alumnos son bajos, han mejorado en los últimos años, en simultáneo con las tasas de escolarización", explicó Axel Rivas, autor del texto, al diario Clarín.
Según el estudio, Argentina tiene las tasas de repitencia en secundaria más altas de la región (superadas solo por Uruguay en el ciclo básico): repite un 11,7% de los alumnos en los tres primeros años y un 6,5% en los últimos años (ciclo orientado) del nivel medio

jueves, 30 de octubre de 2014

Insólita justificación K al deterioro de la educación pública: "Menos nacimientos"

Luego de que el ministerio de Educación difundiera que desde 2003 dejaron las aulas estatales más de 300 mil chicos, el jefe de Gabinete Jorge Capitanich esbozó una justificación que roza lo insólito, intentando negar el deterioro de la educación pública argentina.


CIUDAD DE BUENOS AIRES (Urgente24) El jefe de Gabinete,Jorge Capitanich, esbozó este jueves (30/10) una insólita justificación para explicar que se fueron más de 300 mil chicos de la escuela pública en la última década.
"Uno puede observar que hay menor tasa de nacimiento y eso tiene un impacto en la tasa de de personas de 6 a 12 años", señaló esta mañana el jefe de Gabinete en su conferencia de prensa diaria, intentando minimizar los últimos datos brindados por Ministerio de Educación, datos que muestran el deterioro de la educación pública argentina.
Además, pidió tener en cuenta otros tres factores como causales del cambio, como la "mejora en los ingresos de los padres", los paros de los gremios y la incidencia de las llamadas Unidades Educativas Privadas (UEP), que, según dijo, "son un sistema de financiamiento por parte del Estado, tanto en infraestructura edilicia como en aportes para los salarios docentes y no docentes. Son escuelas públicas, pero que figuran como UEP".
Capitanich consideró que "lo importante" es "remarcar que la Argentina tiene una tasa de escolarización casi universal, con una tendencia a la universalización en salas de cinco años y una tendencia a la universalización en la sala de cuatro".
Cabe destacar que según las últimas cifras que acaba de publicar el Ministerio de Educación, desde 2003 dejaron las aulas estatales más de 300.000 chicos. Mientras tanto, las privadas siguen creciendo.
En el último año, se fueron de la escuela pública 49.094 personas, una caída récord en la matrícula estatal. Entre 2011 y 2012, la baja había sido de 45.336 chicos.
Eso implica que las primarias públicas tienen casi 100.000 alumnos menos que hace dos años, mientras que si la cuenta se hace desde el 2003, las escuelas estatales perdieron 301.907 estudiantes (ver nota relacionada).
Como siempre, el Gobierno intenta distorsionar la realidad a través de un relato negador y ficticio.

lunes, 13 de octubre de 2014

Argentina gasta en educación 50% más que el 1er. Mundo pero es un desastre

Es enorme el esfuerzo que hacen los contribuyentes para pagar el elefante blanco en que se ha convertido el Estado K. Por ejemplo, se destina un dineral a la educación pública y nunca fue tan deficiente. La educación pública argentina atraviesa una crisis escandalosa. Era mejor la formación que garantiza la educación pública en tiempos conflictivos como la Argentina de los '60 y los '70 que la bendita Década Ganada. Es cierto que mucha responsabilidad tienen los propios docentes, quienes son origen y consecuencia de la mediocridad en la formación de los alumnos, pero también es responsabilidad de los padres, que provocan la pérdida de autoridad, disciplina y orden mínimo que debe garantizar a todo grupo de trabajo. La sociedad argentina debe meditar sobre su enorme estupidez: nunca le destinó tanto dinero a la educación y nunca el resultado fue tan pobre, tal como lo recuerda el Instituto para el Desarrollo Social Argentino.


Inversión en educación primaria y secundaria, y resultados: Idesa.
CIUDAD DE BUENOS AIRES (Idesa). En términos de PBI, la Argentina invierte muchos más que los países avanzados en personal de educación. Pero los pobres resultados que obtiene sugieren que el principal desafío pasa por aumentar la calidad de la gestión educativa. Algunos países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) muestran que se puede mejorar los niveles de educación con un número pertinente de educadores, bien pagados y calificados, reglas que estimulen el buen desempeño, más insumos y mejor infraestructura.
 
Las autoridades económicas insisten con el argumento de que el aumento de gasto público es la principal herramienta para salir de la recesión. La idea sería consistente en un escenario de recesión acompañada de capacidad ociosa y deflación. 
 
Pero es una estrategia equivocada cuando, como ocurre en la actualidad, el sistema productivo enfrenta severas limitaciones para crecer (crisis energética, restricciones a las importaciones, cepo cambiario, elevados impuestos, etc.) y la inflación es muy alta. Los propios datos oficiales muestran que el aumento del gasto público financiado con emisión monetaria está alimentando el crecimiento de los precios sin estimular la producción. 
 
Este cuadro se agrava porque, además, el aumento de gasto público, tal como se viene dando en los últimos años, es regresivo. El caso más ilustrativo son los subsidios a las empresas públicas. Pero también en áreas estratégicas, como en educación, se observa que la baja calidad de la gestión hace que muchos fondos públicos se despilfarren. 
 
Información recientemente difundida por la OCDE (organización que aglutina a los países desarrollados) brinda puntos de referencia que permiten dimensionar los déficits de gestión del sistema educativo argentino. 
 
Según la publicación 'Education at a Glance 2014', el gasto en personal asignado a educación primaria y secundaria tiene el siguiente comportamiento:
 
> En la Argentina, el gasto total destinado a remuneraciones del personal representa el 4,6% del PBI. 
 
> En el promedio de los países de la OECD (mayoritariamente desarrollados) se gasta en personal educativo el 3,0% del PBI.
 
> En paralelo, en la Argentina el resultado en la prueba PISA 2012 en lectura fue de 396 puntos mientras que la media de la OECD fue de 496 puntos.
 
Esta comparación muestra que el esfuerzo que se hace en la Argentina para pagar los salarios docentes y no docentes del nivel primario y secundario es un 50% más alto que en los países avanzados. 
 
Sin embargo, la prueba PISA –que mide capacidades intelectuales en los adolescentes de 15 años– ubica a la Argentina 100 puntos por debajo de los países de la OECD. Esto equivale, en términos aproximados, a que los jóvenes argentinos están más de dos años lectivos atrasados. En otras palabras, la Argentina tiene resultados educativos muy inferiores a los países desarrollados a pesar de que el gasto en personal del sistema de educación es mucho más alto en términos relativos. 
 
Ciertamente que el desempeño educativo depende de una multiplicidad de factores. Algunos, muy importantes, son exógenos al sistema de educación. Por ejemplo, es obvio que diferencias en el nivel de desarrollo social explican una parte importante de las enormes brechas en resultados educativos. Sin embargo, esto no debería interferir para una crítica desprejuiciada y constructiva respecto de la gestión del sistema educativo argentino.
 
Hace 8 años, en un gesto político muy importante, se fijó la meta de inversión en educación del 6% del PBI. Las manipulaciones del INDEC en la medición de la inflación y del PBI no permiten determinar el cumplimiento de este compromiso.
 
Pero es indudable que la sociedad realiza un gran esfuerzo para sostener el sistema de educación y que los resultados son malos en términos de aprendizajes. Ante esta realidad, es pertinente reflexionar sobre el hecho de que los sistemas educativos de los países avanzados  tienen menos docentes con salarios más altos, sujetos a reglas de desempeño y gastan el doble que la Argentina en insumos.
 
Para revertir el fracaso es fundamental contar con un mapa que identifique cada una de las escuelas, con sus secciones y cursos, docentes y estudiantes. De esta forma será factible monitorear la asistencia de profesores y alumnos, y planificar estrategias en base a los resultados obtenidos en años anteriores. 
 
También es clave definir contenidos curriculares pertinentes y jerarquizar la formación de los educadores. Pero el paso más trascendental es modernizar los estatutos docentes de manera de contar con reglas que permitan estimular a los maestros que se esfuerzan y se comprometen con el  aprendizaje de sus alumnos.

lunes, 29 de septiembre de 2014

#LaDecadaBochada: Las universidades K recibirán más plata en 2015 que las demás

No es nueva la maniobra. Ya en el Presupuesto 2014 los fondos para universidades K recibieron más dinero que las demás. Hubo un aumento en promedio del 35% respecto al presupuesto 2013. Por ejemplo, la Jauretche recibió un 70% más, mientras que la de José C Paz triplicó su presupuesto. Y la de Villa Mercedes lo multiplicó por 14. Ahora, en el Presupuesto 2015 la UBA será la que menos aumento recibirá en relación a las creadas por el Gobierno. Su partida subirá 29,6%, mientras que la de Tierra del Fuego y Florencio Varela lo hará en un 69,7% y 69,2%, respectivamente. La Universidad del Oeste, tendrá un aumento del 39,25%. La Universidad de Río Negro, tendrá un aumento del 36,5%; la de Avellaneda recibirá una suba del 35,9%; la de Moreno, del 35,2%; la de José C. Paz, del 35,1%; la de Chaco Austral, del 30,56%; y la de Villa Mercedes, del 30,4%.


CIUDAD DE BUENOS AIRES (Urgente24).- No es nueva la discrecionalidad del Gobierno en el reparto de fondos para las universidades. Ya en 2013 advertimos en Urgente24 que el Presupuesto para este año contenía aumentos significativos para las instituciones creadas por el kirchnerismo y que funcionan en territorios gobernados por aliados K sin reparar en la cantidad de alumnos que asisten y las carreras, con lo cual se potencia la disparidad y se sobresale la intencionalidad.
Según el Presupuesto 2015 que ya se debate en la Cámara de Diputados de la Nación, la UBA por ejemplo, será la universidad que menos aumento recibirá el año que viene en relación con las creadas por el Gobierno. Su partida sólo crecerá 29,6%, mientras que la de Tierra del Fuego y Florencio Varela lo harán un 69,7% y 69,2%, respectivamente. O sea que el Gobierno destinará por cada alumno de la UBA unos $59 por día.
El presupuesto para la UBA es de $ 6.690.065.571, repartido en tres partes: Salud, Educación y Cultura, y Ciencia y Técnica. En 2014 había percibido, por todo concepto, $ 5.160.641.275. Teniendo en cuenta el último censo de estudiantes de 2011, cuando los inscriptos eran 308.748, la UBA recibirá por alumno $ 21.668 en todo 2015, el equivalente a $ 59,3 por día.
En cambio, Tierra del Fuego pasará de un presupuesto de $ 71,4 millones a otro de $ 121,2 millones. Con un padrón de 530 alumnos según datos de 2013, lo que se destinará per cápita del presupuesto será $ 228.822, es decir, $ 627 diarios. Comparado con la UBA, el presupuesto por alumno de la universidad fueguina lo supera en más de diez veces, reveló este lunes (29/09) el diario El Cronista.
Creada en 2010, la Universidad Arturo Jauretche es otra de las casas de estudio que sustenta el Estado. Situada en la localidad bonaerense de Florencio Varela, cuyo intendente es el kirchneristaJulio Pereyra, cuenta con 5.800 alumnos y un abanico de 20 carreras relacionadas con Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Administración, e Ingenieria y Agronomía.
Su presupuesto en 2015 será de $ 161,4 millones, casi el 70% comparado con los $ 95,4 millones que recibió en 2014.
Las otras siete universidades nacionales que fundó el kirchnerismo desde 2007 también superan a la UBA en relación a su aumento presupuestario de un año al otro. La Universidad del Oeste, ubicada en Padua –partido de Merlo– y fundada en 2009, tendrá un aumento del 39,25%. La Universidad de Río Negro, creada en 2008, tendrá un aumento del 36,5%; la de Avellaneda (2009), recibirá una suma del 35,9%; la de Moreno (2009), del 35,2%; la de José C. Paz (2010), del 35,1%; la de Chaco Austral (2007), del 30,56%; y la de Villa Mercedes (2009), del 30,4%. Para las universidades de reciente creación, además, el Ejecutivo plantea una partida extra, de $ 150 millones, que en 2014 estaba pautada en $ 122 millones.

miércoles, 17 de septiembre de 2014

Scioli desafía a los K y vetará la Ley de 'Maestros Militantes'

Parece que para el Gobernador Daniel Scioli fue suficiente el desgaste a su gobierno e imagen a raíz de la polémica eliminación de los aplazos, los compensatorios, y las facilidades para las promociones en la escuela primaria que parecieron sino profundizar la crisis educativa. En esa línea, tras conocerse la sanción por parte del legislativo bonaerense (la semana pasada) de una ley cuya autora es la mujer del ex piquetero Luis D’Elía, para crear ‘maestros militantes’, esta mañana (17/09) el subsecretario de la jefatura de Gabinete bonaerense, Carlos Gianella, anunció que el mandatario vetará la norma.


CIUDAD DE BUENOS AIRES (Urgente24).- Daniel Sciolivenía de un fuerte desgaste a su gestión y a su imagen pública a raíz de los cambios en la escuela primaria donde se eliminaban los aplazos, los compensatorios, y se daban más facilidades para las promociones. La polémica surgió cuando varias encuestas ya no le sonríen al mandatario provincial yMauricio Macri gana terreno.
Por eso quizás la decisión de este miércoles (17/09) de vetar una ley sancionada por el legislativo provincial la semana pasada, pero que cobró estado público recién hoy por la cual se creaban una suerte de “maestros militantes” sin formación pedagógica oficial ni título regular. Era un proyecto de la mujer del ex piquetero Luis D’Elía que contó con los votos K, aunque el oficialismo provincial dice que nunca estuvo de acuerdo con la iniciativa.
Esta mañana, el subsecretario de la jefatura de Gabinete bonaerense, Carlos Gianella, a través de su cuenta en la red social Twitter salió a comunicar la decisión de vetar la norma: "La provincia va a vetar la ley 79413/14 con la que no estuvimos de acuerdo durante su tratamiento. Queremos docentes que estudien", anticipó el funcionario.
La ley, cosechó rechazo de opositores y de los sindicatos, ya que permitía a militantes sociales al frente de grupos de chicos de 4 y 5 años, sin formación pedagógica oficial ni título regular alguno, se conviertan en docentes con todos los derechos y obligaciones de la ley 10.579 del Estatuto Docente provincial.
El martes (16/09) la directora general de Cultura y Educación provincial, Nora de Lucía, ya había tenido que dar marcha atrás y suspender el asueto previsto para este viernes en todos los colegios secundarios con motivo del Día de la Primavera, que cae el domingo, cuando los alumnos ya perdieron 19 días de clase por las huelgas docentes y no hay atisbos de que puedan recuperarse.
El Subsecretario de Educación de la provincia de Buenos Aires, Néstor Ribet, anunció también hoy que el gobierno de Daniel Scioli vetará la Ley de Incorporación de la Modalidad de Educación Comunitaria al Sistema de Educación Formal.
En declaraciones periodísticas que difundió a través de un parte de prensa, el funcionario planteó que “la posición del poder Ejecutivo es que para estar al frente de alumnos, hay que tener formación pedagógica”.
Ribet adelantó que “si bien la ley debe ser analizada, la Dirección de Escuelas y el gobierno provincial no van a ceder en este punto. Si hay que vetar la ley, se vetará. La normativa es muy clara respecto de quien puede y no puede estar a cargo de los alumnos".
“Los estatutos, la Ley de Educación y la tradición de la provincia de Buenos Aires establecen que quien esté al frente de los alumnos tiene que tener el título correspondiente. Éste es el principio y no creo que el Poder Ejecutivo se pueda apartar. Como Estado hay que velar para que quien esté al frente de alumnos haya tenido la formación y la acreditación que corresponde”, indicó el funcionario de la cartera educativa provincial.
Ribet detalló además que “durante el tratamiento de la ley, la Directora General de Cultura y Educación, Nora de Lucía y su gabinete, nos hicimos presentes en ambas comisiones de educación de la legislatura -diputados y senadores-, para manifestar nuestra oposición sobre este tema, y aunque somos respetuosos de la división de poderes, advertimos que no se autorizará a estar al frente de alumnos a personas que no tengan la formación necesaria y el título correspondiente”.
Respecto a los jardines comunitarios, explicó: “Estamos trabajando hace muchos años para la regulación de esos jardines, muchos ya están en el sistema y el personal que está a cargo es docente y cumple con todas la prescripciones estatutarias. En este caso, con la aplicación de esta nueva ley habrá que tener mucho cuidado a la hora de mirar quién tiene a su cargo la responsabilidad de la conducción pedagógica de niños y niñas de 45 días hasta los 5 años, y esta es una responsabilidad del Poder Ejecutivo”.

lunes, 11 de agosto de 2014

Comedores escolares: Lanata denunció que el Estado invierte sólo $6 por chico

Los comedores escolares del país no estarían brindando la suficiente y correcta alimentación a los chicos que allí se alimentan. Esto surge de un reciente informe de Periodismo para Todos, conducido por Jorge Lanata, en donde se mostró la situación en distintos puntos de la Argentina.


En el programa se informó, el promedio con el que debe comer un alumno en el país, por día, es de 6 pesos. Sin embargo, hay provincias como Misiones y Entre Ríos en las que sólo se destinan $3,50 por día para comer. PPT informó que el 40% de los alumnos de la argentina se concentra en la provincia de Buenos Aires. Son más de dos millones de chicos. El 17% de esos chicos come en la escuela y la provincia destina $6,30 por chico para el almuerzo.
Según consignó TN, la comida que se les da durante el almuerzo en la Escuela 163 de Laferrere es la única del día. Y los recursos son insuficientes. Además de la alimentación desbalanceada, existen otros problemas, como la falta de una heladera que funcione. Cuando se recibe, por ejemplo, carne, se debe consumir en el día porque no se puede refrigerar.
Otro caso es el del jardín 916 de Claypole. Allí se desayuna o se merienda. A los chicos les dan pancitos de grasa y facturas, pero lo que se envía no alcanza para todos. Se gastan $2,60 por día por chico. En esta escuela no hay agua potable y las autoridades debieron pelear para que les envíen bidones para poder cocinar.
Sergio Britos, profesor de la escuela de nutrición de la UBA, explicó a PPT que una alimentación saludable es clave para la vida adulta. "El calcio que se consume en edad escolar es el que va a servir a lo largo de toda la vida. Lo que no se consolida en la niñez, se paga en la vida adulta", señaló.
A la par, el doctor Esteban Carmuega puntualizó que el 40% de los chicos en edad escolar tienen sobrepeso u obesidad. El 10 por ciento tiene deficiencia de hierro.

miércoles, 28 de mayo de 2014

Las Universidades argentinas en retroceso en calidad educativa

Este miércoles 28/05 se conoció el ranking que mide la calidad educativa de las universidades en América Latina, elaborado por la empresa inglesa Quacquarelli Symonds (QS). Si bien siguen formando parte, la Universidad de Buenos Aires retrocedió siete lugares.


CIUDAD DE BUENOS AIRES (Urgente24).-La educación a niveles superiores en Argentina decreció y esto se evidencia en el ranking elaborado por la empresa inglesa Quacquarelli Symonds (QS).El ranking muestra también que después de dos años de un codiciado segundo puesto, la Universidad Católica de Chile pasó a encabezar el ranking de universidades latinoamericana lo sigue la poderosa Universidad de San Pablo que, con 200.000 estudiantes y siete campus, lideraba hasta ahora este ranking.
El informe además agrega "Las universidades de México, la Argentina y Colombia se destacan en áreas específicas, pero en la actualidad carecen de la coherencia integral que poseen las principales instituciones de Brasil y Chile", dijo a la prensa el jefe de la investigación de QS, Ben Sowter. Y agregó "Los altos índices de estudiantes por facultad son un problema en varias de las principales instituciones públicas de investigación en toda la región".
La primera universidad argentina que aparece en el ranking es la Universidad de Buenos Aires (UBA), que quedó en el puesto número 19, siete lugares menos que el obtenido el año pasado. Antes figuran diez universidades brasileñas, cuatro chilenas, dos colombianas y dos mexicanas. A la UBA, le siguen la Universidad Austral (puesto 20), la Universidad Nacional de La Plata (21) y la Pontificia Universidad Católica Argentina (22).
La evaluación, de la que participaron 395 casas de altos estudios de 21 países de América latina, es el resultado de aplicar una fórmula que integra la calidad académica, la opinión de los docentes, la proporción de estudiantes y profesores extranjeros, la relación de cantidad de docentes por alumno y la perspectiva de empleadores de los graduados, entre otros criterios.
Con 39 establecimientos, la Argentina es el quinto país en cantidad de universidades participantes. Lo anteceden Brasil, con 88 universidades; México, con 69; Colombia, con 51, y Chile, con 40.
Del grupo argentino nueve universidades se encuentran en el top de las 50 mejores. Además de las mencionadas están la Nacional de Córdoba, en el puesto 25; las privadas Torcuato di Tella, 44; ITBA, 45, y San Andrés, 46. En el puesto 47 está la Nacional de Rosario.
Según funcionarios de la empresa QS, mientras que la de San Pablo es la institución líder al considerar la productividad científica, la Católica de chile "Se encuentra muy por delante al considerarse el impacto promedio de sus investigaciones, medido a través del número promedio de citas logradas por sus publicaciones científicas".
El primer lugar lo obtuvo la Católica de Chile también porque, dijeron, ha mejorado la proporción de cantidad de estudiantes por profesores y su impacto en la Web.
Sobre la caída de la ubicación de la UBA, los investigadores de la QS afirman que esa universidad"es la institución más popular de la región entre los empleadores de posgrado, pero al igual que la Universidad Nacional de México sufre de una relación estudiante/facultad comparativamente pobre y una baja proporción de personal con un doctorado".

jueves, 8 de mayo de 2014

Colegio Nacional: Un fuerte revés en la conducción K, ¿obliga a la intervención?

La Justicia falló por segunda vez en contra de los intentos por perpetrar la dirección de fuerte alineación kirchnerista en el Colegio Nacional. Sin embargo, en la Casa de Estudios temen que el conflicto no haya terminado. "Existe la posibilidad de una apelación" y si el caso llega a la Corte Suprema "podría llevar meses", dejar al Colegio acéfalo y devenir así en una intervención.


LA PLATA (Diario HoyUn fuerte cimbronazo de la Justicia recibieron los profesores del colegio Nacional que buscan perpetuar en el poder a la directora ultra K María José Arias Mercader. Ayer, un fallo de la Cámara Federal de Apelaciones platense se pronunció en contra de la inclusión de docentes interinos y suplentes a los padrones. Fue un duro revés a la estrategia de la actual conducción para mantenerse en la dirección del colegio.
 
Votaciones sospechosas
 
El conflicto surgió a partir de las elecciones de directora que deberían haberse llevado a cabo el año pasado. Más de150 docentes alineados a la conducción, que no estaban en condiciones de votar según el Estatuto de la Universidad, aparecieron en los padrones. Entonces, un grupo de profesores pidió un amparo a la justicia, sospechando que se habían incorporado suplentes e interinos como una trampa electoral, ante el ascenso de la lista opositora encabezada por la profesora Ana García Munitis. 
 
Esta grave denuncia fue escuchada en el ámbito judicial, que suspendió el proceso electoral hasta que se resuelva la cuestión de fondo. Posteriormente el problema llegó a la UNLP, que también se pronunció –luego de una votación en Consejo Superior- en contra de este atropello a las normativas.
 
Pero los K, acostumbrados a una década de abuso a las normas en beneficio propio, judicializaron la ordenanza del órgano de cogobierno universitario, como último manotón de ahogado. Pero el revés fue doble: ni en primera instancia ni en la apelación lograron su objetivo.
 
Según confirmó ayer la Cámara Federal, sólo podrán votar los profesores ordinarios o regulares que entraron por concurso, y no los suplentes e interinos, tal como dicta la Ley de Educación Superior y el Estatuto de la UNLP.
 
Apelación e ¿intervención?
 
El fallo fue “dos a uno”, pero ninguno de los tres magistrados se inclinó por la moción que beneficiaba a la conducción el Nacio: mientras  que dos de los jueces sostuvieron que debe respetarse el Estatuto, el tercer letrado votó por continuar con la propuesta del Consejo Superior, una solución “intermedia”, en la que dejaba participar de las elecciones sólo a quienes ya habían sufragado en el 2010 mediante una resolución provisoria. 
 
No obstante, en la Casa de Estudios temen que el conflicto no haya terminado. “Siempre existe la posibilidad de la apelación” afirmó a Hoy Julio Mazzota, asesor letrado de la UNLP. Si el caso llegase a la Corte Suprema de la Nación “podría llevar meses” y dejaría al Colegio acéfalo (el cargo de Mercader termina a fin de mes) lo que devendría en una intervención del establecimiento. “Todavía no está analizado, pero desde la Universidad se piensa que para mejorar la institucionalidad, se tiene que llamar a elecciones. De lo contrario, se podría llegar a una intervención”, agregó el abogado, confirmando lo que anticipó ayer este medio. Otras opciones podrían ser la de prorrogar el mandato de la directora -medida que sería fuertemente resistida por la oposición a la gestión K- o convocar a una nueva sesión del Consejo Superior.
 
Tensa calma
 
El grave conflicto institucional del Nacional fue parte de los temas a tratar en las primeras reuniones de padres que se hicieron ayer. Los enfrentamientos políticos en el seno de la institución se sumaron a casos de bullying entre alumnos del establecimiento. Ayer también se conoció que se produjeron agresiones a través de pegatinas a docentes de la lista opositora. “Esto es grave, porque fueron promovidas institucionalmente, ya que estuvieron publicadas en cartelera” explicó al ser consultada por Hoy García Munitis. Asimismo la profesora confió en que, luego del último fallo judicial que se informó ayer, se convoque rápidamente a elecciones. “Se dará una interesante disputa de ideas, tenemos que volver a hacer una escuela, queremos un cambio”, concluyó.

sábado, 29 de marzo de 2014

SUTEBA aceptó el acuerdo y se inician las clases el lunes

Docentes agrupados en SUTEBA finalmente aceptaron en su mayoría la propuesta del gobierno de la provincia y el lunes arrancarían con las clases. El arreglo llega luego de que ayer la provincia repitiera su oferta del 11 de marzo, lo que había generado un fuerte malestar en las bases. Resta conocer la decisión de grupos minoritarios de la FEB


CIUDAD DE BUENOS AIRES (Urgente24) - Un 92% de los docentes agrupados en SUTEBA votó en favor de la propuesta presentada por el gobierno de Daniel Scioli esta tarde, dando así por finalizado el paro de 17 días que llevaba los docentes de la provincia.
 
La propuesta, sometida a la votación de las bases, finalmente fue aceptada, por lo que el lunes los docentes volverán a las aulas.
 
"Hoy los docentes van a recibir esta propuesta en asambleas y nos van a dar mandato a nosotros con respecto a la aceptación o el rechazo de la misma. No somos los sindicatos los que vamos a resolver esto porque la lucha fue llevada adelante por el conjunto de los docentes de la provincia de Buenos Aires y la propuesta va a ser considerada por ellos", había advertido el titular de SUTEBA, Roberto Baradel, tras retirarse de la reunión que los gremios mantuvieron con los representantes del gobierno bonaerense.
 
Por su parte la titular de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), Mirta Petrocini, quien destacó que "hubo una decisión política para intentar destrabar este conflicto, que hoy se refleja con una propuesta que puede ser puesta a consideración de los educadores".
 
El primer sindicato en aceptar la oferta fue la Unión Docentes Argentinos (UDA), alineada a la CGT oficialista. Su Secretaria Normalizadora, Edith Contreras, aseguró  que "por la tarde se convocó en nuestra sede de La Plata a una asamblea provincial de delegados en la cual la propuesta fue considerada y aceptada por unanimidad".
 
UDA integra junto a SUTEBA, la FEB y SADOP el Frente Gremial Docente Bonaerense, que lleva 17 días consecutivos de un paro que frenó el inicio del ciclo lectivo 2014 para más de tres millones de los 4,5 millones de alumnos bonaerenses.
 
Aunque el anuncio de SUTEBA de retomar las clases ganó ñas tapas de los diarios, aún resta conocerse la decisión del resto de los grupos, que estarían cerca de cerrar e acuerdo.
 
Entre las claves de la propuesta hecha por el gobierno de Daniel Scioli se destacan:
 
El sueldo inicial pasa de $3600 a $5000 a partir de agosto.
 
El aumento será en dos tramos: marzo, que la Provincia ya liquidó, y agosto. 
 
La Provincia no descontará los 17 días que no hubo clases.
 
Se creará una comisión técnica para recuperar los días que se perdieron por la huelga de los maestros. 
 
Se eliminó el ítem sobre el presentismo, tan cuestionado por los sindicatos. 
 
En el principio de acuerdo figura la cláusula de monitoreo (del salario) pedida por los gremios.

Confirmado: Principio de acuerdo con docentes y se levantaría el paro

Se confirma lo anticipado por Urgente24 este jueves (27/03): es inminente el levantamiento del paro docente en provincia de Buenos Aires que ya llevaba 17 días. Tras la reunión de esta mañana en La Plata entre los referentes de los sindicatos con el Jefe de Gabinete provincial, Alberto Pérez, la directora de Educación, Nora de Lucía, el ministro de Trabajo, Oscar Cuartango y el subsecretario de Economía, Agustín Lódola hubo un principio de acuerdo. Roberto Baradel (Suteba) reveló que se ofreció un inicial de $5000. “Esto es una propuesta superadora que se acerca a lo que planteábamos”, dijo pero aclaró que la aceptación de la oferta y el levantamiento del paro “depende de las asambleas de hoy y mañana”. Tampoco se les descontarán los días de paro y todas las escalas salariales recibirán el mismo porcentaje de aumento.


CIUDAD DE BUENOS AIRES (Urgente24).- Tal y como había adelantado ayer (27/03) Urgente24 a raíz de una entrevista al titular de Suteba, Roberto Baradel, este viernes (28/03) tras una nueva reunión entre los representantes de los gremios docentes y funcionarios bonaerenses, hubo un principio de acuerdo y se levantaría el paro docente que hoy llegaba al día 17, si las bases aceptan las condiciones durante esta tarde.
El gobierno de Daniel Scioli propuso llevar el salario inicial a $5.000. Además, garantizaron que no se descontarán los días de paro, a la vez que se aceptaron otros puntos del petitorio de los docentes como los referentes a cuestiones de infraestructura y asignaciones universales.
A la salida de la reunión, Roberto Baradel confirmó a los medios presentes que "esta es una propuesta superadora. Esto se acerca a lo que planteábamos", pero aclaró que la aceptación de la oferta y el levantamiento del paro “depende de las asambleas de hoy y mañana”.
La mejora pasó de los $3600 a los $5000, a partir recién de agosto.
Luego, Mirta Petrocini, de la FEB, remarcó que “las bases van a decidir si aceptan la propuesta" y coincidió con la opinión de Baradel sobre lo positivo de la oferta. El Frente Gremial hará también una asamblea y podría responder también entre esta tarde o mañana.
Sin embargo no todos los gremios aceptaron el ofrecimiento del gobierno provincial. Marcelo Díaz, titular de Udocba, ya avisó que los docentes de ese gremio mantendrán el “paro por tiempo indeterminado” ya que consideran insuficiente el monto del salario inicial.
"La propuesta fue realmente sorpresiva porque nos convocaron esta mañana. El gobierno presentó una oferta mejorada y ahora vamos a ponerla a consideración. Por la tarde las asambleas van a analizarla y entre hoy y mañana vamos a dar una respuesta", añadió Petrocini.
El jueves (27/03) el gobernador Daniel Scioli hizo un cambio en las negociaciones: instruyó a su Jefe de Gabinete, Alberto Pérez para que se haga cargo de la discusión salarial con los gremios. Así, se sumaba a la ministro de Educación, Nora de Lucía y al ministro de Trabajo, Oscar Cuartango que hasta ese momento no habían logrado avances. Era clara que la irrupción de Pérez debía estar acompañada de una nueva oferta salarial.
De hecho, en declaraciones a radio Mitre, el jefe de los ministros bonaerenses confirmó que volverían a convocar a los maestros para seguir la paritaria durante la tarde.
"Vamos a hacer un esfuerzo más", adelantó Pérez aunque no quiso revelar si había una mejora salarial para presentar a los sindicatos.

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